法国艺术家卡罗琳·佩隆插画展在蓉开幕

教育教学科研是推动学校发展和教师专业(zhuānyè)成长的(de)重要力量。教育教学规律的深入研究，科学(kēxué)教育教学方法的积极探索，教育教学的针对性和实效性的提高，教育教学的改革和创新的推动都与一个学校对教育教学科研的重视和开展息息相关(xīxīxiāngguān)。近日，眉山天府新区天府学校特邀四川省特级教师，“国培”“省培”计划专家库专家钱中华(zhōnghuá)教授(jiàoshòu)到校，为(wèi)学校教师开展2025年区级小课题(kètí)的专项指导。罗志良执行校长、孙菡主任参加本次会议，与课题组的二十名教师共同开启这场智慧碰撞之旅。

会议伊始，孙菡率先对钱中华教授的(de)到场指导表达了(le)诚挚谢意。随后，罗志良着重强调课题研究对教师发展(fāzhǎn)的深远意义，他指出， “教师成长最好的方法就是在实践中学习(xuéxí)”，这一观点点明了课题研究与教学(jiàoxué)实践紧密结合的重要性，为教师们指明和规划了专业发展的成长方向。

钱中华教授围绕教师发展(fāzhǎn)的关键要素展开分享，他提到教师发展有三个重要途径：公开课、课题研究以及师徒结对。其中，课题研究作为(zuòwéi)提升教师专业素养的核心环节，能够有效促进教师对教学问题的深度(shēndù)思考与实践探索。为了让指导更具针对性，钱教授详细询问了教师们在(zài)课题研究过程中遇到(yùdào)的困难。

陈怡老师(lǎoshī)提出课题书写中口语化表达如何转化为专业性语言、小成果怎样更具意义以及课题效益如何展现等(děng)问题；张文莉老师对(duì)课题关键词分析及相关匹配理论感到困惑；杜雪纯老师则被课题意义与目标内容重叠的问题所困扰；张文花老师面临小课题的合理布局难题。教师们的困惑涵盖了课题研究从起始(qǐshǐ)构思到成果呈现(chéngxiàn)的多个关键环节(guānjiànhuánjié)，暴露出大家在课题研究中亟待解决的现实困境。

针对这些“痛点”，钱中华(zhōnghuá)教授(jiàoshòu)以课题(kètí)研究的(de)标准框架为脉络(màiluò)，展开了专业、细致的指导。他强调，在课题关键词(guānjiàncí)分析中，要精准区分自变量和因变量，这是明确课题问题(wèntí)提出、研究目标和研究内容的关键。自变量是研究者主动操纵的变量，而因变量则是随着自变量变化(biànhuà)而产生变化的变量，通过清晰界定两者，能够确保课题研究方向清晰，避免(bìmiǎn)研究内容的模糊与(yǔ)偏差。同时，钱中华教授反复提醒老师们(men)(men)，一个课题的核心一定要明确，所有的研究目标、研究过程、研究措施(cuòshī)和活动、研究取得的成果与效益，都必须围绕课题核心概念和主要问题开展，使整篇论文呈现出严密的逻辑连贯性。此外，他还特别指出，课题不同部分的书写用语有着严格区别，如问题提出需(xū)简洁凝练，研究综述要客观(kèguān)全面，成果展示则要注重数据与案例的结合，老师们需根据不同部分的特点，精准运用(yùnyòng)专业语言。最后，钱中华教授贴心地为老师们介绍了问卷数据处理的专业软件spss，详细讲解了其基础功能与操作方法，帮助老师们提升数据处理的科学性与专业性。从“问题的提出”到“参考文献”，钱中华教授不仅(bùjǐn)梳理了各部分的逻辑关系，还针对教师们的疑难问题进行重点剖析，深入浅出的讲解让老师们豁然开朗。

“此次培训，感谢钱中华教授丰富(fēngfù)的经验和专业的指导，感谢集团教科院对天府嘉祥(jiāxiáng)教育(jiàoyù)教学工作的大力支持。”学校(xuéxiào)相关负责人表示(biǎoshì)，未来，学校将以课题研究为推动积极促进教师团队的专业成长。相信在(zài)专家(zhuānjiā)的引领下，学校教师定能将所学运用到实际课题研究中，在教育科研的道路上不断探索前行，以课题研究为抓手，推动教学质量的提升，实现自身专业成长与学校教育事业发展的双赢。（文/图：陈红）